【明愛】大哭大叫背後的痛

就讀K2 的小行每天在課室大發脾氣，甚至會推倒同伴。老師總是注視著他，認為他的一舉一動都是試圖引起注意或挑釁。漸漸地，小行被貼上「壞孩子」的標籤。

社工第一次與小行見面，邀請小行畫自畫像及家庭圖，小行指著自己的三角形眉，說「我就是天生壞人。」在畫家庭圖時， 他顯得猶豫， 說「我不懂畫。」

社工向老師了解，老師反映小行的爸爸在內地工作，家庭沒有甚麼特別。但實情是，小行的爸爸在半年前已因腎病去世。

從標籤到理解：社工的介入之路

社工明白，這不是行為問題，而是孩子的呼救。介入第一步不是糾正行為，而是重建關係與安全感。每週的面談，社工透過畫畫和遊戲打開小行的心扉，引入情緒故事， 教導他如何調節情緒，更透過遊戲治療，讓小行在安全環境中分享自己的經歷和感受。這樣的同理讓小行感到被理解。

讓媽媽可以悲傷，也學會承接

與媽媽面談，媽媽眼泛淚光，坦言丈夫離世後不敢哭。媽媽認為不能停留傷痛中，必須向前走；即使小行提及爸爸，她也會指正：「爸爸不會回來，你是男子漢，不要婆婆媽媽。」

社工回應媽媽的堅強，同時， 讓媽媽明白堅強不代表不能哭。小行不需要完美的媽媽，需要可以與他一同傷心、一同面對的媽媽。社工解釋，小行的情緒爆發源於悲傷， 並教導媽媽温柔地回應：「我知道你好掛住爸爸，媽媽都掛住他。」「你而家好嬲╱好傷心，我陪你。」媽媽練習後，發現小行在她懷裡哭時，身體反而放鬆了。社工建議建立「爸爸時間」來紀念已逝去的爸爸，讓悲傷有一個安放的位置。

學校系統的改變：去標籤、建安全

社工與老師進行會議，讓老師明白小行行為背後的痛，建議提供一個「平靜角」讓他能在需要時自己前往。這樣的小改變使得小行學會了用恰當的方法表達感受。

小行的轉變：從「壞人」到「我可以」

經過三個月， 小行主動畫了爸爸的模樣，也開始分享自己與爸爸之間的故事。隨著時間推移，小行仍有情緒爆發，但學會說： 「我而家好嬲，我要去平靜角。」老師不再視他為「壞孩子」，同伴不再投訴。媽媽說小行睡得安穩，偶爾提爸爸，而她學會說：「媽媽都掛住他，我們一齊睇相吖。」

社工知道，這不是「問題被解決」的故事，而是一個孩子終於被明白、家庭終於允許悲傷、學校終於學會用愛代替標籤。小行還是小行，只是他不再需要大哭告訴世界：「我好痛。」因為現在，有人願意聆聽。每個所謂的「問題行為」背後都有一個未被聽見的故事， 只要我們用心去聆聽，改變就會悄然出現。

明愛家庭服務為42間學前單位提供社會工作服務，服務包括個案輔導、兒童遊戲治療、兒童小組、家長培育活動等，以為兒童締造安全環境承托身心健康成長。詳情請瀏覽網頁。

• 01 小行畫的爸爸
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