明愛胡振中中學科技教育 培訓學生成為「數碼創客」

（本報訊） 明愛胡振中中學推動S T E A M的科技教育，培訓學生成為Digital M a k e r「數碼創客」，運用資訊科技科作核心，結集多個科目如綜合科學科、物理科、化學科、數學科及視覺藝術科等，透過跨學科活動強化學生的綜合和應用能力，讓學生了解各個科目的發展與資訊科技的關聯。 

該校剛於三月廿一日獲P C M 電腦廣場雜誌頒發香港I.T.至專大獎二○一七的「最佳拓展傳統教育案例」， 獎項肯定學校對推動STEAM教育的努力，校方期望以Digital Maker的方向， 推動STEAM教育，切合學生的學習模式，並且能夠配合香港發展創新科技的長遠目標。

明愛胡振中中學於兩年前開展「地球能源S T E M起來」計劃，於電腦及資訊科技科中設計具校本特色的課程，並加強與其他科目，如科學、科技及數學等聯繫， 在課程中加入Arduino微處理器部份，教授學生編寫電腦程式，製作與能源有關的控制裝置，推廣節約能源概念及提倡新能源的使用。

試行運作一年後， 嘗試選擇使用一個載有較完整計算機系統的樹莓派（Raspberry Pi）微型電腦作為Digital Maker的學習工具。

跨學科統整課程

另一方面， 該校在推廣STEAM教育以進行跨學科統整課程方面，由各科教師議定特定題目，從中找出相關學習概念，再依照議題中不同的知識範疇，分配於不同學科的課堂上教授，教學過程中強調各科的連結性， 避免把知識重複教授。

校方舉例指出， 在初中級數學科教授平面密鋪（Tessellation）的製作活動能將不同科目連繫起來，包括在數學課堂教授相關理論；在資訊科技課堂教授使用Processing或Scratch，編寫電腦程式，設計及繪製密鋪平面的圖案；在視覺藝術課堂引入有關生活上如建築、科學、生物等領域的例子， 或運用旋轉、平移和反射的原理延續繪製活動。

設立STEAM研習小組

學校為照顧不同學生需要設有專題研習小組，為對STEAM專題有濃厚興趣的學生提供教育，及進行深度學習。

整個計劃中校方以資訊科技科為核心，配合樹莓派的使用，以Digital Maker方式作規劃，推動STEAM教育。整體而言，是次計劃有正面的教學成效，學生對相關的活動感興趣，令學生更主動學習。（教）