論者談學校融合教育：

（本報訊）有明愛社工認為，好些學校推行「融合教育」準備不足，難以全面照顧有讀寫障礙的學童；另有學者建議教育局應全面檢討融合教育政策，並聘請專職教師照顧學童需要。

由香港明愛等團體組成的「關注融合教育聯盟」七月在理工大學舉行研討會，讓不同團體和家長就融合教育表達意見。

明愛賽馬會德田青少年綜合服務督導主任林惠芬七月十四日稱，香港推行融合教育多年，但仍未能回應患有特殊學習障礙學童的需要。「不少學校在融合教育上準備不足，即使安排教師在職培訓，但訓練時數只有約八十小時。」她指這種「蜻蜓點水」式的培訓，未能幫助教師應付問題。該服務單位支援患有特殊學習障礙的學童，如讀寫障礙。

她說，大多數學校的特殊教育主任只由教師兼任，並非專人擔任，不少家長亦認為學校未有幫助其子女提升到基本學習水平，或感到意見未獲正視。

林惠芬擔心，若患有讀寫障礙的學童得不到適切的支援，甚至被誤會為不聽教、不專心，這或令他們自信心低落。她認為社會要及早介入這問題，否則會影響這批青少年日後謀生。

李太育有兩名分別升讀中二及小五的子女，他們自小已被評估為患有學習障礙。她七月十八日說：「長子患有嚴重的讀寫障礙，寫字嚴重跳行跳字，學習時要用工具放大字體，否則會看見影。」

李太稱，兒子念小學遭調到小班並與其他特殊學習障礙生一起上課：「可是教師只採取一般教學方法，未有針對學障童的問題。」

她女兒則因手力協調不足，要長期進行物理治療及職業治療：「學校未能為女兒提供治療，我要自費讓她接受服務去改善問題。」

研討會主持人、理工大學應用社會科學系講師張超雄七月二十二日稱，政府自一九九七年推行融合教育至今，大部分學校仍未準備妥當：「有特殊學習需要的學生改念主流學校後，部分遭到欺凌或難於學習，甚至返回特殊學校。」

香港大學社會工作及社會行政學系助理教授羅明輝七月二十日稱，學校若要推行融合教育，就要有完善的配套和額外資源，例如有足夠人手和教師培訓，但目前不少教師未能充分了解這些學生的困難。他舉例說，患有讀寫障礙的學生要得到調適安排，如加長考試或測驗時的作答時間。

他建議教育局發出具備指導功能的指引，並切實執行；學校應設專人去協調特殊教育；教育心理學家應集中為學生作評估，及早識別出有特殊需要的一群。

教育局自推出全校參與的模式推行融合教育後，讓失聰、失明、智障、殘障，以及患有讀寫障礙和自閉症的學童入讀主流學校。（聰）