含著淚的木桶：互相支持與復康政策

從前，有一個農婦，每天早上要走半小時的路從遠遠的河邊挑水往田地裡去。

她用擔挑提著兩個大木桶，其中一個木桶有裂痕，另外的一個則完好無缺。每一天抵達田地時，完好的木桶內的水是全滿的，而有裂痕的木桶只餘一半。

整整兩年，農婦都是如此挑水灌田，完好的木桶為自己的成就感到驕傲，而有裂痕的木桶則常常感到慚愧及內疚，因為自己的不完美，無法完成任務，終於禁不住含著淚向農婦說：「我真感到慚愧，每天，我只剩下半桶水給你灌田。」

聽到這番話後，農婦向木桶說：「你有沒有留意到靠近你那一邊的泥路？那裡有很多美麗的花朵，但另一邊卻沒有呢！每個人都有瑕疵，其實我一直都知道你的不完美，有水從裂縫漏出來，不過，我已在途經的路邊撒下向日葵花的種子，每天走這條路時，你正在同時澆灌。兩年以來，我就藉著這些小黃花來裝飾我們的農村，讓我們感到愉悅。沒有你這個有裂縫的木桶，就沒有美麗的花，也沒有充滿生氣的農村。」

這故事對你有甚麼啟示呢？這令我想起患有學習障礙和發展性障礙（自閉症、亞氏保加症、專注力不足、過度活躍症、發展遲緩等）的兒童。他們雖然有瑕疪，但這些瑕疪並不是因為笨拙或懶惰等後天因素所造成的。他們的才幹與能力是獨特的，但卻往往是強調背誦、抄寫、專注、服從、合群的主流教育制度下的犧牲品。或許，只要老師及家長給他們製造成功的機會，多讚美他們的優點，給予多元的發展機會與空間，建立他們的自信與自尊，那麼，即使他們的學業表現未如理想，也能讓他們建立高自信與自尊感，在其他地方也可以出人頭地，做一個有用的人。老師與家長們，你播下了甚麼種子呢？

其實，除了老師及家長之外，政府在復康政策及教育政策所帶來的影響亦極為重要。現時，學習和發展性障礙的評估服務，平均輪候時間超過一年，令不少兒童錯過訓練的黃金期。強調學術與讀寫能力的考試制度與教育政策，亦令不少學習能力有偏差的學童成為了犧牲品。期盼未來政府能夠倡議一個接納多元差異的友善教育政策，建立一個互相守望互愛的關愛社會，讓只餘半桶水的木桶，不需要再含淚。

 明愛家庭服務