以故事來教育：著重互動

要用故事帶給聽眾教育的效果，不單只靠講和聽，最重要的是互動，因為只有交流，才能夠為聽眾傳達思考路徑和思考層次，這思考刺激、漸層推進就是故事讓智慧傳承的最大威力。

很多老人家或老師，甚至偉人或政治家，都會用「故事」或「比喻」來說明一些道理，效果是深入淺出的，而且每一個故事所包含的環節，都會按聽眾自身的經歷、認知和價值觀而產生不一樣的化學作用，我稱這過程為「領受」。

即是大道理本來已存在，只是未有被點示和連接到個人的腦袋，讓人明白。如何讓說故事人內在的「領受」伸展到聽眾的感受及情意中？這就是透過說故事人對聽眾在社會認知理論與人格、道德塑造、精神分析學與價值觀調控、學習講解調解三個重要的概念：（一）澄清誤解；（二）關注利益；以及（三）產生相互增益選項，把不同角色的內容以「表形」、「表意」、「表情」、「表序」來帶給了他們腦海中，新的連結、新的選擇、新的嘗試和認知、新的心理經驗，還因為故事涉及口說語言和形體語言，因而與聽眾建立了共同的語言。

故事人需要為故事中的互動內容作充足預備：

（一）是個人層面動人和充滿愛的心智；

（二）是閱讀故事中，找出與孩子同樣經驗的情緒過程，例如驚險而緊張、分享而快樂、失敗而灰心或擔心之後的事等等；

（三）找出故事中感動的畫面，盡量描繪角色感受後，讓聽眾有投入表達愛的標示（可由故事人給予他虛擬的）；

（四）預設將向聽眾提問的問題，以引起愛的舉動或正面的回應；

（五）多給予聽眾利他行為的選項；

（六）以描述角色及旁白方式，向聽眾展示角色的需要和聽眾可協助的部份；

（七）告訴聽眾，在故事中假設處境的思考，提供空間，讓聽眾嘗試改變情節、角色態度，以至故事後果；

（八）以平常心說明不如意的事件、以喜悅說出自己可行動來前進的事、以傷心或驚訝表示不認同罪惡。 

所以我一直教導老師和家長，要把自己的內涵豐富，進而學習口說故事教育的技巧，最後才學習故事教育的最重要部份：與聽眾互動以達啟迪聽眾的心靈和引發多心智的成長！

在口說故事教育中，互動是一課很大的學問，下一篇會延續故事互動的宜和忌。

• 作者為「奇妙故事堂」總幹事
  http://www.facebook.com/storytellermissmaymay