在首爾與青年探索前路

在首爾永登浦區有一個地圖上找不到的小村落，名叫Haja，村裡有幾所小規模的非正規學校、農業生態、社企和每月一次的市集等。它由一個青年中心演變而成，中心於一九九九年，即亞洲金融危機後，南韓經濟備受重創、青年自殺率上升的背景下成立。過去一年，我在其中的Haja Production School任教Globish （全球化英文）。

我負責「高中課程」的英文基礎班，全班就只有十一人。學校沒有提出任何教學要求， 我的唯一依據是學校多年前出版的一本書，對於沒有教學經驗、自小被訓練成「考試機器」的我，要計劃一個怎樣的課程？另類學校的課堂要如何進行？我徬徨了好一陣子。結果，是學生們讓我很快地適應、享受跟他們一起的學習過程。他們的英語能力遠比我預期的低，雖然學習英語的動力不算大，但對世界充滿好奇。我定下了一個很小的目標，就是希望讓大家不要討厭學習英語。

這裡的學生雖然不像正規學校的學生般要應付很多功課、測驗和考試，但他們的生活並不清閒。課堂由早上十時半開始，除了英文， 還有耕種、非洲舞和B a t u c a d a（巴西打擊樂）等。一天的課雖然在五時半完結，但他們常常都待至晚上九、十時才回家，有的練習樂器，有的為不同活動做設計或製作短片。學生時常告訴我很忙很累，但我同時感受到一份投入感。

看到這裡，大家或許會問，孩子們會上大學嗎？他們畢業後可以從事甚麼工作？近年學校接待了不少來自香港的探訪團體，朋友說香港人特別關心這類「前途」問題。畢業生中不乏大學生、知名的設計師和音樂人等，但朋友從來不會提及，因為他們認為這不是辦學成功與否的指標。同時，他們亦深明在今日的社會裡，學歷已非成功的保證。而學校重視的，是社區的經營（人與人之間關係的建立）以及多元性、可能性的創造。

五年前發生福島核災後，學校從災民手中接過棉花種子，開始研究種植棉花，也開始關注核電問題。學生們不只反對核電、反省都市人的用電模式，更學習、研究和發展可再生能源。前年幾位「青年課程」的學生（大專的年紀）為了實踐可持續發展的概念和技術，自己編訂建屋課程，找來兩個貨櫃，在學校門前建起一座屋子，這也就成了Haja村的一個新地標。

我在這裡經驗的是社區生活而非學校生活，這兒的生存法則是合作而非競爭。這兒的學生大都不是專心上課、做齊功課的「好學生」，但他們都是懷著溫暖的心、認真地生活的青年。新學年開始， 我又回到這村，希望跟青年們一起認識更開闊的世界， 尋找生活中更多的可能性。