如何建立繪本圖書館

前幾篇談到如何在主日學中使用繪本，也談過背後的理念。這次談的是如何建立繪本「圖書館」。「圖書館」一詞，通常讓人聯想起固定的圖書室，裡面有寬敞的空間放置和展示圖書，也有圖書館員負責整理書本。但這概念不大適用於主日學的繪本圖書館，事關大部份的聖堂也與學校校舍相連，即在上學日是學校，只在主日才化身成主日學的教室。這種安排確能把有限的地方物盡其用，但亦意味著主日學的繪本圖書館不可能是長期的建設。

因此我們可以換個角度，將「圖書館」的概念精要提煉出來，也就是共享閱讀資源。在主日學的運作中，我建議可用以下三個方式進行： 

（一）備有足夠一班使用的複本，輪流使用：舉個例說，幼稚園高班與小學一年班（不同堂區的主日學班級名稱有異，在此以學校班級命名）的主日學班級均打算使用《你很特別》這本繪本，堂區可購置足夠一班同學使用的數量，讓兩班輪流使用。如書籍保養得宜，繪本可供至少十屆同學使用。

（二）書包圖書館，以供借閱：此概念與「書伴我行」計劃之理念相近。舉個例說，小學一年班的主日學班級書單中包括《你很特別》、《太陽下山，回頭看》、《我是獨特的》和《免費贈送》共四本繪本。我們便把四本繪本設為一組供同學借閱（也就是所謂的書包）。這種做法可減少同一班級中的存書量，鼓勵同學在不同時段借書，但卻無法保證在教授繪本的課堂前，孩子都閱畢該繪本。

（三）在聖堂設置圖書角：家長們也許留意到，彌撒中不少內容超越孩子理解的能力， 有些孩子難以專注安靜，發出的聲浪甚或騷擾到其他信眾。有些堂區刻意劃出孩子區，以隔音玻璃阻隔，但只屬少數。眼見不少家長因無法處理孩子在彌撒中的焦躁和騷擾他人的情形，漸少出席彌撒，甚至自此禁足，很是可惜。如果聖堂內能設置繪本圖書角，孩子在彌撒中可閱讀與天主教有關的繪本，或完成附帶的工作紙。那麼孩子在彌撒中，仍然保有和天主的獨特聯繫，不但不妨礙彌撒進行，也是切合兒童發展的宗教培育。

以上的建議未必切合每個堂區的實際情況， 但設置藏書庫並鼓勵閱讀，卻是不變的本質，正如《打造兒童閱讀環境》一書中提到： 

鼓勵閱讀的首要任務，就是學習如何選擇並建立一批豐富的藏書，並把孩子視為成熟和可信任的讀者，指導他們有效地閱讀、隨時提供必要的協助。

既然各堂區的主日學有其獨特的運作方式， 正好可以把設立圖書館一事，成為眾人之事。以上提及的幾種方式，各有利弊。如孩子也參與選擇，並合力訂出使用規則，孩子必定更願意遵守，從而培養成為可信任和成熟的讀者。

說到孩子參與建設圖書館，我想介紹一本繪本——《圖書館巴士嘟嘟》。這繪本以事實為藍本，講述一群孩子自設巴士圖書館經過。一部老舊的校車「嘟嘟」，經常帶孩子到他們最喜歡的圖書館。可是有一天嘟嘟壞掉了。修車叔叔和父母親說明嘟嘟必須報廢，孩子們卻非常不捨得， 於是展開拯救嘟嘟大作戰，最後嘟嘟成為了一輛滿載孩子歡樂的圖書館巴士。

善用繪本啟導兒童系列之四