港學生閱讀能力第三學者倡提升家庭培育

刊登日期

2018.02.02

（本報訊）一項國際的閱讀能力研究調查顯示，香港小四學生閱讀能力評為全球第三，僅次於俄羅斯及新加坡。負責香港區研究的學者強調，學生閱讀能力有賴學校培育外，家長亦應以身作則鼓勵子女閱讀。

「全球學生閱讀能力進展研究」由國際教育成績評估協會主辦，以評估全球小學四年級學生的閱讀能力情況，五十個參與評估的國家或地區當中，香港大學中文教育研究中心的研究團隊二○ 一六年隨機選取香港一百三十九所學校作研究，並於剛過去的十二月公布結果。

由香港大學教育學院學者所組成的研究小組，從參與學校小學四年級中隨機選出至少一班學生參加測試；而接受測試的三千多位學生，以及家長、中文教師、校長均獲邀回答閱讀調查問卷。

香港從第一滑落

香港學生閱讀能力得五百六十九分，受訪國家或地區中排名第三，第一為俄羅斯，第二為新加坡；香港學生整體閱讀成績及排名較二○一一年（排第一獲五百七十一分）輕微下調。

研究小組認為，香港能保持閱讀的優勢，原因包括香港小四學生達到優秀基準，即保持閱讀方面的尖子比例以及本地推動學前家庭閱讀活動等。

該小組指出，香港學生的閱讀態度和興趣較二○一一年略有改善，惟仍有不少的提升空間，故此小組建議，學校和教師可檢視現行的政策措施，以制定新措施來推廣閱讀文化，尤其要培養學生的閱讀興趣和對語文課堂的投入感。小組認為，教育當局和高等院校可加強對教師的專業發展培訓，尤其是跨學科閱讀、語文和閱讀的自主學習等範疇，讓更多教師可以針對學生的需要，提升學與教的質素。

閱讀教學法方面，不少教師以為學生享受閱讀並能投入閱讀課堂，然而，部份學生表示對閱讀課堂不感興趣，投入程度不高，僅有三份之一的學生積極投入閱讀課堂，僅略高於國際平均水平六成的一半；可見語文教師尚有空間發展更有效的方法使閱讀課堂更有趣，並讓學生更積極參與閱讀課堂活動。

家庭培育佔重要因素

該研究指出，學生閱讀能力除了依賴學校與教師的教學之外，家長扮演十分重要的角色；家長若希望提升子女的閱讀能力，需要先以身作則，以改善家庭的閱讀環境，讓子女從小參與閱讀活動，並提供各種資源和兒童讀物來培養他們的閱讀能力。

研究結果亦顯示，家長在子女入讀小學前，常跟子女進行家庭語文活動，例如看書、說故事、唱歌和玩文字遊戲，對子女將來的閱讀能力有正面影響。

家中兒童書籍藏書量方面，香港家庭藏書量不算很多，只有一成七家庭藏書超過一百本；數據顯示，家中兒童書籍藏書愈多，學生閱讀成績愈好，並達顯著程度。（教）