【社論】讓教育滋養生命

新學年伊始，先祝願一眾學子有個愉快的新學年。

學習可以是愉快的，但理工大學研究團隊早前研究發現，中學生對生活的滿意度逐年下降；學生對學習的自信心呈下降趨勢；他們普遍認為生活技巧重要，但學校提供的相關教育不足。

家長同樣為子女的學業操心，承受不少壓力。

在香港，政府每年投放相當資源在教育上，但為何香港的學生以至家長卻不見得快樂了呢？政府早年的宣傳片說「求學不是求分數」，但種種評核制度以至公開試，教育制度仍然強調「考核」和「評估」，這令學生、家長、以至老師怎能不吃人間煙火般地忘卻「分數」對他們的影響呢？ 

面對教育制度的問題，不少有心的教育工作者都努力地為學生開創一片天地。

近年，有些學校開始推行生命教育課程、心靈教育，或以「正向教育」（positive education）為教學理念，透過發展學生的「正向人際關係」、「正向情緒」、「正向身體健康」、「全情投入」、「成就感」以及「正向意義」， 讓學生活出豐盛的人生。

這都算是把教育的目標從知識的傳播，返回最根本、最重要，卻又往往在世俗中被忽略的事情——培育人質素。

我們明白現代世俗的教育裡，各種考評以至培育學生日常生活技能等等，都是重要的內容。然而，在現代變化急速和前境不穩定的情況下，我們的下一代除了需要謀生技能外，更需要心靈上的滋養，並經驗過愛與被愛，才會有勇氣和懂得愛惜生命，以至面對日後人生路上的各種挑戰。

以上所說的理想教育，並不只是學校的責任。事實上， 「學習」、「教育」以至整個人的培育，家庭也是重要一環， 卻慢慢被忽略。在孩子的成長過程中，他們除了在學校學習知識、建立良好的朋輩和師生關係外，也需要得到家人的關懷和身教，這尤其是對青少年的道德倫理發展，即教會所強調的「良知」方面的培養最為重要。當我們的下一代擁有這份良知和行善的能力時，整個群體才能活出豐盛的生命。

二千多年前，耶穌基督降生成人，並到各地宣講和實踐天主的信息，透過身教去活出愛和真理，成為後世最佳的典範。而耶穌基督對門徒無條件的愛和接納，使門徒從不同的背景中皈依。這種「身教」的善牧典範和「師徒」的關係，正是今天教育工作應當重視的要素。