【神學生·活】不是閒科

臨近測驗考試， 老師都忙著追趕課程，有時趕不及就要向其他老師「借堂」。一天， 有老師向我借堂， 因我仍有未完成的課程， 我拒絕了。旁邊的老師竟然插話： 「算吧啦！ 你呢啲科！」，我有種被人掌摑的感覺。相比起主科（中英數通），宗教倫理科普遍被視為「閒科」，對學生「錢途」沒有大幫助， 不能讓學生名成利就。試想一個學生成績出眾， 但為人自私、驕傲，不懂感恩。相反，一個成績平平，但心地善良，處處為他人設想，哪一位較「成功」？ 

我任教的學校近年積極推行S TE M教育，更注重科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）元素的課程。近年網上討論有關「第五次科技革命」、「人工智能」，很多人相信科技是繼經濟後，下一個人類文明的里程碑。但「科學和技術，若用於為人服務，並促進眾人的整體發展，是珍貴的資源；但科技本身，不能指出人的存在和人類進步的意義。」（天主教教理2293）所以，老師家長們，請不要過分迷信新科技，科技發展過程中，人才是真正主體！ 

在講求「科技加速」的年代， 人的靈魂能否跟上科技的步伐？尤其在學生情緒問題、生活壓力「爆煲」的教育制度下，心靈的培育（Formation of the heart）才是最基本的教育！在香港，大部份人物質生活富裕，但物質的富裕不能使人滿足，人內心深處渴求內心的平安與靈性價值（例如愛與關懷），就得不到滿足。

宗教倫理科重視學生品格、情感的人性關懷、學生靈性生命的成長。學校不僅是傳遞技術知識的地方，學校更是建立情誼，學生在這裡「感到自己是被愛，被接納的，包括他們的有限和潛能」。教宗方濟各也曾說：「老師除了教授書本知識外，你們還應該教授生活價值觀和生活習慣。學習知識有電腦足矣，但若要懂得如何去愛，要知道營造社會和諧的價值觀和習慣是甚麼，還需一位優秀的教師。」一位擁有委身使命的宗倫科教師，願意以生命影響生命，在一個難以尋得參照點的社會中，讓青年能在學校中找到正面的榜樣，因此，宗教倫理教育在學校教育中佔有舉足輕重的價值，不應等閒視之。

•聖神修院神哲學院「神學普及╲文憑課程」學生會供稿