【明愛3L教育】明愛教育大方向 以品格培養作起點的宗教、道德及品格教育

明愛教育服務部副部長胡錦遠博士曾在本專欄中，提出了明愛六大美德為基石，及展示了一個重要概念：「美德（virtue）是需要透過各個品格（character strengths）在生活中體現出來；所以品格可理解為達致美德的過程和機制⋯⋯道德教育可理解為一個培養和協助學生發掘不同品格優點的過程⋯⋯」

在正向心理學的角度下，甚麼是品格優勢 Character Strengths（或譯作品格優點）？ 

美國著名的心理學家沙利文博士（Dr. Martin Seligman）在上世紀九十年代為心理學的研究揭開新的一頁，以科學和實證研究的方法去研究「正向心理學」（Positive Psychology）。他提出當我們瞭解自己的品格優勢與美德，並加以有效運用和發揮時，我們就會感受到正面的情緒，一步一步的增加對生活的滿意度和幸福感，進而邁向豐盛及幸福的人生。正向心理學重點研究六大美德，並細分為二十四個品格優勢，視他們為快樂人生的基石。

正向心理學家於2004年發展出「價值行動量表」（Values in Act on Inventory of Strengths），是一項經過科學驗證用來測量個人的美德與品格優勢問卷。

這份問卷，也可以在校本框架「品格表現指標」一欄中，用作表現指標測量的基礎。

有不同學者研究品格優勢與青少年身心靈成長的關聯，例如懷有較強感恩品格優勢的人，在正向情緒、樂觀、生活滿意度、宗教和靈性上的得分較高，也較少出現憂鬱感。

又如具有希望、熱枕和領導才能之品格優勢的青少年，比較不會出現抑鬱及焦慮等精神健康問題；對青少年而言，建立好某些品格優勢可以使他們增加抗逆力，對抗問題行為的重要策略。

品格優勢也能協助青少年抗拒誘惑，如熱愛學習的男生在性行為和藥物濫用上較能克制；而謹慎和自我控制可以提醒青少年兩性謹守身體親密界線。

從以上的相關研究顯示，我們深信以品格培養作起點的宗教、道德及品格教育，在天主教教育核心價值和校訓美德指引下，可助益青少年品格成長更臻美好。青少年從學校認識到美德與自己品格優勢後在校園及日常生活中加以發揮，並將之用於增加知識和品格發展上，促使青少年在成長歴程中邁向更有愛心、主動學習及具備領導才能的完滿品格。 

•  伍偉溢，明愛家庭服務高級臨床督導主任

  
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