【吾愛讀書】靈性「實踐的智慧」之旅〔作者︰陳婉君〕

依納爵學習的目的就是行動，影響他人的生命，並以自己的方式轉化世界。

政府宣布收緊社交距離措施，慣常舉行「公開」彌撒的場所（即聖堂、小堂及彌撒中心），須暫停開放。然而親近天主，卻不應限於主日彌撒，而是每天自我省察和祈禱，望聖神帶領，使我們更加肖似基督。「良心是人最祕密的中樞、聖所。在此，人獨自與天主會晤，並聽到祂的聲音。」（《天主教教理》卷三#1776） 

全球耶穌會學校的教育者，都努力在自己的教室中使用「依納爵教學法」（Ignatian Pedagogical Paradigm, IPP），而耶穌會士吳彰義神父和麗塔・安提恩札透過本書讓大家重新認識依納爵教學法，真正的學習必須從做中學習，省察自己作為依納爵教學法實踐者的經驗，歸納出不同的理解，並作出適度調整以回應當前大環境中的學習者、教師和教學法。本書吸納了教師們「邊做邊學」所得的實踐經驗和心得，經過整合、試用、檢驗的方法，並提供嶄新的觀點，讓教與學從中不斷地改善。本書分為三大部份，分別是第一部，定義學習（折射型學習的六項特質、從教到學、透過反省與行動學習）；第二部，設計學習（透過先備條件建立同理心、透過反省加強投入、藉由行動追求卓越、藉由經驗而培力）；第三部，改進學習（藉由評鑑提高專業和熱情）。

「（依納爵教學法）一貫強調教師、學生與主題，在他們所屬的真實脈絡中，必須維持重要、真誠的相互關係。依納爵教學法是全面且完整的。」（《依納爵教學法》，1993，#71）面對新世代的學子，他們不斷以最具互動性、行動性的方法取得最新資訊，教師必須順應潮流才能有效教學。書中所提及的「折射學習法」（Learning by Refraction）就是以學生為中心、反省主導、行動導向的學習原則，以取代傳統的「以老師為中心、課本主導、考試導向」，教師需「傳遞已打開的盒子的內容」，從中激發學生的好奇心、求知慾，培養出自我探究的能力，自己去找尋未開的盒子。「學習的發生，不是因為教師說了甚麼，而是因為學生做了甚麼。」學生主要有三項任務：一、經驗，學習從經驗開始，經驗越強烈，學得越多；二、反省，經驗過後要有反省，才是學習；三、行動，為了學習更有價值，必須將所學應用到現實生活中。只有當反省和行動伴隨經驗發生，經驗才是最好的老師。為了經驗、反省、行動，學生必須扮演三個角色：探究者、意義建構者及創造者。老師的角色也由傳統「台上的聖賢」的「專家、表演者及檢視者」轉化成「台邊的指導」的「設計者、輔助者及教練」。這種創新的轉化形式幾乎適用於不同層面的教與學。

本書希望帶出一個重要訊息是秉持「tantum quantum」的依納爵精神，是拉丁語中「能用多少，就用多少」的意思，透過世界各地依納爵教育工作者集體「實踐的智慧」，在追求真理的探索中獲得啟示。

《依納爵教學法實踐指南：折射型學習 Learning by Refraction: A Practitioner’s Guide to 21st-Centry Ignatian Pedagogy》出版社光啟文化/作者吳彰義（Johnny C. Go, S.J.）、麗塔・安提恩札（Rita J. Atienza）/出版日期 2021年4月/定價$124/ISBN 978-957-546-947-4 

•  陳婉君，香港公教真理學會主編。

  
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