【社論】珍惜生命

香港由本年9月至11月初，已經發生了至少9宗學生懷疑自殺死亡的個案，這些個案中，最年輕的事主只得12歲，令人感到非常心痛和惋惜。肆虐超過三年的疫情現在漸漸緩和，讓莘莘學子可以全面回到學校上課，與同學和老師再次聚首，一掃鬱悶的心情，這情況理應令人感到愉快，然而， 青少年卻選擇以這種消極的態度逃避，甚至了結生命。

本地學童活得快樂嗎？嶺南大學STEAM教育及研究中心聯同香港兒科醫學會、香港中文大學兒科學系和香港大學兒童及青少年科學系合辦「香港學童快樂及生命教育指數調查」，於今年3月至7月期間，成功以問卷方式，訪問了本地10所小學共1,448名學生，和10所中學共1,795名學生及146 名老師。結果顯示，學童的整體快樂指數，由上年度的6.77 稍微下跌至6.62（10分為滿分）；整體的學業壓力上升了大約1.5%。調查發現，學童的智慧指數跟快樂指數有很大關連，智慧指數包括自我管理及情緒處理，它對快樂指數有著關鍵影響，智慧指數愈高，快樂指數亦高。

疫情期間，全港中小學曾暫停面授課堂，改以網上形式授課，許多學生因而缺乏社交機會，當再次返回校園上實體課時，他們或許會感到難以適應，或是各科目的功課、測驗和考試變得較以往密集，頓時感到壓力。還有與朋輩的相處、父母的期望，這一切假如不能作出適當的調節，情緒很容易會走向極端。家長在子女開學後，宜多留意孩子的情緒，了解他們與同學的相處情況。假如問題持續，應向專業人士求助。

香港教區於1992年開始，於教區小學設立學生輔導教師，負責推行小學學生輔導服務。由教育事務主教代表助理、教區小學校長及專業輔導人員組成「小學學生輔導服務協調小組」。自1994年起，教區聘請教育心理學家，為屬下中學提供服務，至2002年更將服務擴展至屬下小學。至今， 所有教區學校均有教育心理學家定期提供駐校服務。教育心理學家協助學校照顧學生的個別差異，力臻全人的教育。

生命是神聖的，是天主賞賜給我們的禮物，生命各階段必須受到保護、捍衛和服務，「天主才是生命的最高主宰。我們應該懷著感恩之情接受生命……，天主把生命委託給我們，我們是生命的管理員，不是生命的所有人。我們不得處置生命。」（《天主教教理》#2280）